“One two three four five…..”看著2歲多的寶寶熟練的背起英文數(shù)字，滿臉神氣，不由讓爸爸媽媽的自豪感升起！是啊，想想自己當(dāng)年，可能小學(xué)快畢業(yè)才剛剛接觸英文，大學(xué)畢業(yè)才勉強(qiáng)過了4級(jí)，失去了很多需要英文好才能勝任的好工作，于是，一種“應(yīng)該讓寶寶早點(diǎn)學(xué)好英文將來才有更好的機(jī)會(huì)”的觀念也早早的在爸爸媽媽心中埋下種子，更趁著早教的春風(fēng)盛行開來。
 
　　當(dāng)越來越多的父母開始重視英文教育，便應(yīng)運(yùn)而生了各種針對(duì)寶寶的培訓(xùn)學(xué)校和早教課程，但魚龍混雜之中，更是誤區(qū)重重，家長(zhǎng)們，你們真的知道如何讓寶寶們順利的接受啟蒙的英文教育了么？也許以下誤區(qū)中你會(huì)看到問題所在——

　　誤區(qū)一：過于重視英文，期望值過高

　　美國(guó)著名的早教機(jī)構(gòu)金寶貝在中國(guó)居然不開設(shè)專門的“英文課”，但是所有課程卻又都用英文教學(xué)，著實(shí)讓不少家長(zhǎng)費(fèi)解。國(guó)內(nèi)有教育專家指出，這樣做，其實(shí)是對(duì)中國(guó)爸媽們的一種理念輔導(dǎo)。此話何解？其實(shí)，任何一門語言只是工具，沒有必要將學(xué)習(xí)英文當(dāng)做孩子的頭等大事，相比之下，提高孩子的情商，先成為一個(gè)合格的社會(huì)人才是最重要的事。所以，中國(guó)寶寶們學(xué)英文的第一個(gè)誤區(qū)就在于家長(zhǎng)過分重視英文的作用，更對(duì)寶寶的英文啟蒙期望過高。

　　針對(duì)這一誤區(qū)，早教專家建議：寶寶從小開始接觸英文固然沒錯(cuò)，但不應(yīng)該成為家長(zhǎng)對(duì)孩子的主要要求，更不應(yīng)該期望值過高！學(xué)會(huì)玩、學(xué)會(huì)創(chuàng)造、學(xué)會(huì)找到自己的快樂、學(xué)會(huì)尊重自己和別人比學(xué)英文更難也更重要。所以在金寶貝的早教課上，即便是全英文環(huán)境，也不會(huì)刻意給孩子制造“學(xué)習(xí)英文”的壓力，也是這層意義。

　　誤區(qū)二：過早讓寶寶讀寫英文和雙語翻譯

　　很多家長(zhǎng)都會(huì)覺得自己的英文很不好，主要問題就在“啞巴英語”和詞匯量太少。因此，一些爸爸媽媽錯(cuò)誤的認(rèn)為，找一些單詞卡片，讓孩子盡早認(rèn)識(shí)這些單詞，反復(fù)誦讀，學(xué)會(huì)字母、單詞、句型，會(huì)背了就能更快的學(xué)會(huì)英語，為了幫孩子甚至要求從小開始逐字逐句的讓孩子自己“翻譯”，豈知，這樣做大錯(cuò)特錯(cuò)！

　　語言學(xué)家早已發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)外語的最佳途徑其實(shí)非常類似于母語的學(xué)習(xí)過程，讓寶寶先從“聽”、“說”開始，不必逐字逐句解釋，當(dāng)寶寶“耳熟能詳”之后的小學(xué)階段再逐步過渡到“讀”“寫”，才能避免“啞巴英語”。比如在金寶貝的課堂上你也許就會(huì)發(fā)現(xiàn)，老師全程英文，而且從來不會(huì)停下來具體教“come on”、“good bye”、“turn around”、“shake hands”這些詞的中文含義，只是通過不同的情境、動(dòng)作再現(xiàn)這些內(nèi)容，寶寶們完全可以在幾次課程后就明白老師所說的內(nèi)容，如母語一般自然而然的做出反應(yīng)！一段時(shí)間下來，很多家長(zhǎng)驚喜的發(fā)現(xiàn)寶寶雖然沒有專門參加英文課，沒有逐個(gè)學(xué)單詞字母，更不會(huì)有活人字典隨時(shí)充當(dāng)中文翻譯，但很多常用英文他們完全聽得懂而且說得出！

　　誤區(qū)三：用大人的方法學(xué)習(xí)“背誦”英文

　　誤區(qū)二的衍生便是錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)方法。爸媽們小時(shí)候?qū)W英文往往就是靠背單詞，背句型、背課文，加上隔三差五的考核，壓力很大，效果也很差，而且很容易反感，學(xué)習(xí)外語反倒成了一種負(fù)擔(dān)，這也是許多家長(zhǎng)英文學(xué)不好的主要原因。比如RED這個(gè)單詞，過往的學(xué)習(xí)方法是“R-E-D”背字母捎帶著中文意思一起背，于是出現(xiàn)“紅色RED、黃色YELLOW”這樣的學(xué)英文方式。許多爸媽正襟危坐地拿著字母表或者單詞表，有板有眼地教孩子"蘋果念apple，筆念pen"，用中文做中介教孩子學(xué)英語，非常不妥。

　　寶寶的啟蒙學(xué)習(xí)中，英文對(duì)他們來說不應(yīng)該是一種新的技能，需要克服重重困難刻苦學(xué)習(xí)到，反倒應(yīng)該是在輕松有趣的氛圍里自然而然掌握，就如同掌握家鄉(xiāng)的方言。比如金寶貝的育樂課程，每個(gè)環(huán)節(jié)都是英文，甚至還有英文故事，但通過老師的形體語言和故事繪本的形象表達(dá)，在各種游戲、課程、場(chǎng)合中自然而然的接觸到英文，通過體驗(yàn)潛移默化的掌握英文，這才是最好的方法。比如，一個(gè)2歲的寶寶可能不知道恐龍這個(gè)詞英文怎么寫，但是他會(huì)在金寶貝的不同課程中接觸到“dinosaur”，看見恐龍的形象他們已經(jīng)可以脫口而出Dinosaur，甚至學(xué)會(huì)了“Roar”這個(gè)單詞來表示恐龍的叫聲。

　　誤區(qū)四：過于追求“數(shù)量”效果

　　“我兒子已經(jīng)會(huì)200個(gè)英文單詞了；我女兒已經(jīng)學(xué)會(huì)10種句型?！痹诤芏嗯嘤?xùn)中，數(shù)量常常成為家長(zhǎng)們的主要追求，仿佛這樣就值得了學(xué)費(fèi)。一些針對(duì)寶寶的培訓(xùn)課程，脫離寶寶的成長(zhǎng)實(shí)際，讓寶寶們學(xué)習(xí)背誦一些完全沒有體驗(yàn)的單詞，因?yàn)橛脭?shù)量來衡量仿佛比較合理。

　　實(shí)際上，通過營(yíng)造不同的氛圍情景，自然而然的讓寶寶們從小接觸到這些情境中的英文，即使他們不是100%都理解，但對(duì)于他們將來的學(xué)校英文學(xué)習(xí)已經(jīng)非常有幫助。比如，在金寶貝的課中，各種游戲、美術(shù)創(chuàng)意甚至運(yùn)動(dòng)、扮家家都會(huì)有不同的英文出現(xiàn)，而和日常生活相關(guān)的詞匯、句子更是在每節(jié)課都能有不同的呈現(xiàn)，久而久之，孩子們已經(jīng)掌握了大量生活英語和課程相關(guān)的英文句子，能夠表達(dá)自己，甚至知道“Beetles”的涵義，因?yàn)樵谝魳氛n環(huán)節(jié)中會(huì)有專題，不用教這個(gè)詞的含義孩子們就知道甲殼蟲樂隊(duì)和他們的著名歌曲，雖然寶寶們看見單詞了可能還是不太知道，但對(duì)于這些詞的真正意思理解甚至比大人還要深刻，還會(huì)唱出大人也望塵莫及的英文歌曲，這些完全不是依靠老師拿著單詞表、歌譜教授的，反倒是寶寶們?cè)诜磸?fù)的游戲、體驗(yàn)中真正掌握了的，寓教于樂學(xué)英文意義也在于此。

　　誤區(qū)五：寶寶學(xué)英文依賴?yán)蠋?、學(xué)校

　　很多家長(zhǎng)覺得自己英文不好，所以寶寶的啟蒙階段只好依賴專門的課程，其實(shí)，每周一、二次的課程畢竟時(shí)間有限，指望老師一手教會(huì)是不現(xiàn)實(shí)的。實(shí)際上，無論水平如何，家長(zhǎng)都可以借助早教課程的機(jī)會(huì)和寶寶同步學(xué)習(xí)，并借助一些工具配合老師在家中練習(xí)，通過重復(fù)、情景再現(xiàn)、角色扮演、不限時(shí)間地點(diǎn)的幫助寶寶們鞏固，而除了金寶貝課堂的內(nèi)容，一些CD、英文卡通同樣可以扮演啟蒙老師的作用，家長(zhǎng)需要一起參與進(jìn)去，真正和寶寶互動(dòng)起來，才能營(yíng)造輕松有趣自然而然的學(xué)習(xí)氛圍。

　　無論如何，3歲左右的寶寶甚至6歲的兒童，在啟蒙英文學(xué)習(xí)的過程中避開以上五大誤區(qū)，家長(zhǎng)首先要調(diào)整心態(tài)，不功利不急躁不攀比，用體驗(yàn)+游戲的方式，自然而然潛移默化的在重復(fù)中鞏固掌握英文，用學(xué)習(xí)母語的先聽說為主，不以學(xué)習(xí)成效考核來評(píng)判、壓迫寶寶，營(yíng)造寓教于樂的英文環(huán)境，才是寶寶英文早教的上上策。

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